台灣之失落十年」省思系列之1
前言：「模範生」只懂得「追求一百分」，變成了是「單面向的分數機器」，到了社會，學到的是無限追求，90分不夠，非要追逐那剩下的10分；765萬票不夠，非要追逐那他沒得到的544萬票‧‧‧
風櫃斗，漫天梅香、如雪花般的白茫茫落花下，一個資深的台北市建國中學退休老師講了一個故事。
她說，她曾教過一個台灣大學心理系教授的孩子，這個教授父親「很特別」，他不要求自己的孩子考試永遠要考一百分，有時候，教授父親要求孩子「只能考六十分」，多一分，少一分都不行。
談到這裡，一個出身科技重鎮清華大學的中年男子也發聲了，他說，他有一個在竹科擔任高位的資深研發工程師學長，教育孩子的方法也很特殊，每次孩子要考試的時候，這位工程師父親都會拿出籤筒，要孩子抽籤，抽到78分，就只能考78分，抽到90分，對不起，就非要90分不可，誤差範圍是3分。
建中老師聽了以後，猛點頭說：「對！不考一百分更重要」，她說，當她首次聽到教授父親規定孩子「只能考60分」時，她覺得「不可思議，怎麼會有這樣不子女上進的父親」。但她 和該教授父親談過後，她才發現，不考一百分，才是真正懂教育。
因為，在短暫時間內，能夠控制自己的分數，需要的是對這科更通透的瞭解，孩子必需知道他寫下的答案是對的，更需要更強的「專業與知識的自信」。而且，「要有整體規畫的能力」，孩子必需懂得去分配時間和做答計畫，在有限資源與有限時間內，「精準地」達到設定的目標。
「從小到大，我們都教孩子『好，還要更好』，事實上，離開學校之後，孩子更需要的能力是『自信』與『計畫』，能夠控制自己所考的分數，不是一味盲目追求一百分，第一名，對孩子的未來更重要。」建中老師下了如此的總結。
數十年以來，台灣的教育在「升學主義」的罩頂之下，一輩又一輩的「模範生」只懂得「追求一百分」，變成了是「單面向的分數機器」，到了社會，學到的是無限追求，90分不夠，非要追逐那剩下的10分；765萬票不夠，非要追逐那他沒得到的544萬票‧‧‧
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